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铁器牛耕引发的社会变革

来源:仙葫吾爱文学网    时间:2021-11-13




教学目标

1、知识与能力

了解春秋战国时期铁器、牛耕的使用,在生产上是巨大的历史进步,大大促进了社会经济的发展和社会的变革。

了解“公作则迟”“分地则速”的社会现象。(认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力的发展)

在了解商鞅变法的史实的基础上,认识战国时期的社会变革,以提高学生理解历史问题的能力。

2、过程与方法

在了解人类生产工具不断进步的过程中,归纳并认识从石、木、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命;从完全的人力到利用畜力是农耕动力上的革命。

通过学习商鞅变法,创设问题情境,培养解决历史问题,再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

3、情感与价值教育

通过比较不同生产工具的使用情况,了解铁器的应用对后世产生的深远影响。

通过学习商鞅变法,明白商鞅变法符合时代要求,推动了社会的进步,培养学生勇于改革的意识和创新精神;通过揭示商鞅之死,使学生理解改革不是一帆风顺的,有时甚至要付出生命的代价,树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念。

教学重点、难点

重点:商鞅变法的内容及历史作用。

难点:封建生产关系的形成。

课前准备

1、向学生介绍阅读《中华五千年》等有关通俗读物,收集商鞅变法等有关资料。

2、布置学生编练《立木赏金》小剧。

3、制作课件。

教学过程

导入新课:古代的中国社会经济以农业生产为主。西周以前的古代农具都有什么?它们的制作材料是什么?各有什么优缺点?春秋战国时期生产工具又是什么呢?

讲授新课:

一、从千耦其耘到个体农耕

(一)请同学们回忆以前学过的内容,并看书第41页,然后回答问题。 教师根据学生回答的内容,归纳表格。(多媒体投影演示)

制作材料代表性生产工具优点与缺点

木、石、骨、蚌耒耜、蚌镰等廉价,硬度不够,不耐用湖北哪家医院看小儿癫痫好>

铜、青铜很少用于农业生产铜珍贵,质地软;青铜虽硬,但比较脆、易断

铁耙、镰、锸、锄、铲等蕴藏丰富,开采方便,质地坚硬

师生互动

(投影图片)

1、师:根据表格及图片所反映的原始生产工具,在使用时劳动效率如何?

学生:……

师:由于劳动效率低下(生产力水平太低),形成了在贵族的田地中大规模集体耕作的景象,称为千耦其耘。(板书)

2、师:春秋战国时,铁制农具已广泛使用,(投影“铁制农具”图片),并提问:铁制工具的使用会带来怎样的情况呢?

学生:……(效率提高了。用书上的话说是“极大地促进了农业生产的发展。”)

3、师:请同学们观察”战国时的铁制农具”及书上的“铁犁铧”图,猜猜看,“铁犁铧”有何作用?

师:战国时期,耕作技术发生了很大的变化,人们开始使用两牛牵引的犁进行耕作,并在犁上安装了铁犁铧。 (投影图片:牛耕图)

师问:牛耕的使用,产生了怎样的效果?

学生:……(耕田的效率大大提高)(耕田的动力发生了变化,用畜力代替人力)

4、师让学生阅读小字部分,提出问题:

当时在人们的名字中出现了“牛”“耕”说明了什么?

(帮助学生认识,牛耕在当时是一个新生事物,是为人们所向往的。)

5、师小结:通过上面的学习,我们应认识到:从木、石、骨、蚌农具到铁农具的发明和使用是生产工具上的革命,而从完全的人力耕作到利用畜力是农耕动力上的革命。

(二)1、师:生产工具的改进、农耕动力的增强,农业生产的效率就会大大提高,使个体生产成为可能。

下面请同学们“想一想”:(投影图片一)“铁农具出现后,奴隶主就驱赶奴隶用锋利的铁农具为自己开垦荒地,增加财富。可是在奴隶制下,奴隶的地位如何,他们是否会有积极性?”

(他们没有人身自由,生产得再多,自己还有什么也没有,不会有生产的积极性。)

(投影图片二)“于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式,他们把土地分成小块,租给劳动者,每年收获的抗癫中成药有哪些时候向承租人收取大部分收获物作为地租。问:这实行的是怎样的耕作方式?”(实行“个体农耕”)(板书)

“劳动者通过一年的耕耘,也可以留下一小部分收获物供自己支配。这种新的剥削方式会带来什么结果呢?”

(奴隶为得到更多的收入,努力工作。)

在这种新的剥削方式中,劳动者不再称奴隶,而是农民,这些开明的奴隶主是新兴地主。(板书)

小结:我们的分析中,我们可以看出:(投影图片)

奴隶集体耕种――公作――则迟;

出租给农民个体耕种――分地――则速。

奴隶――农民;奴隶主――地主。

2、师:史书中记载了这样的生产情况:“公作则迟”“分地则速”。同学们想一想,在战国时期,农业生产会是怎样的一个生产状况呢?

学生:……(让学生看书讲)

师生共同明确:个体生产已经开始取代了大规模的强制性的集体耕作,即从千耦其耘到个体农耕。(板书)

新兴的地主阶级和个体小农(农民)登上了历史舞台。

师总结:由此,我们可以看出,生产工具和生产方式进步→社会关系的变化(奴隶制―封建制)(板书)

二、竞相改革的时代风潮

(一)改革的背景

师:春秋以来,由于铁器和牛耕的推广,新兴的地主阶级要想建立他们的(封建)统治,发展(封建)生产(经济),就必须废除奴隶主贵族的各种特权,于是他们要求变革。

再者,当时处在战国时期。(“战国”的含义是什么?齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七大诸侯国连年战争,当时人们就称这七国为“战国”)处在这样一个战乱时代,怎样才能避免厄运?(富国强兵)(板书)

要想国家能国富、兵强,就必须对本国的政治、经济制度进行改革,于是当时出现了“竞相改革的时代风潮”(板书))

(二)改革的的情况

阅读课文,要求学生快速搜寻课文内容,找出改革家的名字及所在国家,将战国时各国的改革情况归纳表格。

诸侯国改革家

魏国李悝

楚国吴起

青少年癫痫患者吃什么好

韩国申不害

齐国邹忌

教师总结:战国时期,各国在政治经济领域出现巨大的社会变革。

其中秦国的商鞅变法影响最大,最彻底的。

三、商鞅变法与秦的崛起(板书)

1、变法的历史背景(为什么要变法)(板书)

(1)新兴的'地主阶级要想建立他们的封建统治,发展生产,就必须废除奴隶主贵族的各种特权,于是他们要求变革。(顺应历史潮流)

(2)战国时诸侯争霸的现实压力。(必要性)

2、变法的主要内容(怎样变)(板书)

(1)我们先来了解一下商鞅。(让学生看书第43页小字,教师简单介绍商鞅其人其事。)

师:商鞅原是卫国破落贵族的后代,姓公孙,名鞅,也叫卫鞅。后因在秦国变法有功,被封在商地,所以又称商鞅。他从小喜好刑名之学,非常尊崇李悝的法家学说,立下了革新政治的雄心壮志。他先到魏国,但没有得到魏惠王的重用。当听到秦孝公下令求贤的消息,于公无前361年来到秦国,向秦孝公进献富国强兵之术,提出了变革政治的主张,深得秦孝公的信任。于是,秦孝公决定任用商鞅进行变法。

同学们,变法不是说变就变,想变就变的事,传统的观念、制度已在人们心中存在已久(生根),要想改变它们不是件易事。商鞅是怎样做的呢?他首先要在朝中说服那些守旧的人,特别要得到秦孝公的信任和支持,让他进行变法。他还要取得老百姓的信任,让他制定的法令能推行得下去。他在朝中“舌战群儒”,战胜了守旧的势力,用自己的富国强兵的计策,赢得到了秦孝公的信任。那他又是如何取得百姓相信的呢?

请同学们看“立木赏金”小品。(学生表演小品)

教师评价:

通过同学们的精彩表演,我们对商鞅有了进一步的了解,他得到了百姓的信任。那么商鞅怎样变的呢(变法的主要内容有哪些呢)?

(2)变法的主要内容(怎样变)(板书)

师:商鞅的变法分两次进行的,主要内容我们大家一体来分析,掌握。

(学生边看书边分析)

A、商鞅变法的目的是使秦国能富国强兵,那么,秦国怎样才能富,怎颞叶性癫痫症状样才能强,怎样才能使秦国军队有战斗力呢?

秦要想富国,就要发展经济,商鞅如何做的?

(奖励生产、奖励耕织)(投影)

要想强兵,就要加强军队的战斗力,商鞅如何做的?

(奖励军功)(投影)

B、奖励耕战,使秦国实现了初步的富强,能否实现长久的富强,在战国七雄中立于不败之地?土地的归属问题自然被提到议事日程上来。商鞅如何做的呢?(承认土地私有)(投影)

承认土地私有,解决将士、农民的后顾之忧,使秦国的变法迈出实质性的一步。

C、师提问:“秦国为什么时有旧贵族的叛乱?”(分封制使地方权力过大)

怎么办呢?(要加强中央集权:编制户口,加强刑罚;推行县制;统一度量衡)(投影)

3、变法的历史作用(结果怎样)(板书)

(投影)“商鞅变法18年,秦国面貌为之大变。请同学们想一想:哪些地方与以前不一样了呢?”

(统治阶级是地主阶级;政治制度是县制;土地所有制是私有制)这些新的变化后人称之为封建性质的改革。)

总之,商鞅变法的作用是?(学生讲)(商鞅变法使秦国逐步成为国富兵强的封建国家,为以后秦兼并六国打下了坚实的基础。

四、活动探究(分组讨论)

师生互动:《史记》记载,秦孝公死后,太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”,结果商鞅被处死。

请同学们议一议:1、商鞅变法是成功,还是失败了?为什么?

2、如果说成功了,那么为什么能取得成功

3、我们今天应学习商鞅的哪些精神

你从商鞅变法一事中得到什么启示

五、小结本课:(读诗)

奴隶抗争千耦迟,

铁器牛耕个体速,

渐渐瓦解奴隶制,

封建制度迅速兴,

竞相改革在战国,

商鞅变法最瞩目,

秦国富强国力增,

兼并六国有基础

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